viernes, 29 de mayo de 2015

Prácticas Sociología.

Hola de nuevo. En esta entrada les explicaré las 2 prácticas que realizamos a lo largo del curso de la parte de Sociología.

La 1ª práctica consistió en aprenderse cada miembro del grupo de trabajo un tema específico los cuales eran: 
-Sociedad de la información.
—-Sociedad del conocimiento.
—-Sociedad red.
-—Diferencia entre información e informacional.
-—Indicadores de una sociedad del conocimiento.
—-Qué es conocimiento
—-Qué es no conocimiento.

-—Brecha digital.

Todo consistió en leerse el siguiente texto y aprenderse todos los términos para la realización
de un cuestionario on-line preparado por la profesora:
KRÜGER, K. El concepto de la 'Sociedad del Conocimiento'. Biblio 3W, Revista 
Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales, Universidad de Barcelona, Vol. XI, 
nº 683, 25 de septiembre de 2006. <http://www.ub.es/geocrit/b3w-683.htm>. [ISSN 
1138-9796].

En cuanto a la 2ª práctica, consistió en la búsqueda de una noticia, un vídeo, un estudio, 
cualquier documento relacionado con la sociología y la realización de un comentario 
crítico sobre dicho documento. En mi caso, escogí una noticia, la cual añadiré debajo:
http://elpais.com/elpais/2013/12/28/opinion/1388252651_246048.html.
                                   Sociedad contemporánea
Asistimos a un proceso de deshumanización constante. Concebimos al propio ser humano, a nosotros mismos, como un simple número. No tenemos nombre, ni historia y mucho menos sentimientos. En cualquier noticia podemos atisbar un número de afectados por algunas medidas o catástrofes, pero no sabemos nada más de ellos.
La empatía ha desaparecido de nuestro mundo y se aleja con una rapidez propia de cualquier ser que huye de su muerte. Hemos aprendido a leer para enterarnos de la actualidad, pero no para pensarla. Que un terrorista suicida haya matado a 10 personas nos consterna, cuando nos enteramos de que ese atentado ha tenido lugar en Bagdad y encima los muertos son musulmanes se nos volatiliza la pena.
Se presenta un mundo complicado de comprender, centrado en su propio ombligo, sin poder pensar por sí mismo y mucho menos pensar por los demás, “mientras no me afecte a mí”. Nos hemos olvidado del valor supremo de la vida y lo peor de todo, lo sabemos.— Alberto Briones Herranz.
       A continuación, les adjunto mi reflexión personal sobre dicha noticia:
       Por lo que he podido observar, el autor es muy reticente a los cambios tan drásticos y acelerados que se están produciendo en la sociedad mundial actual, puesto que la gente cada da menos importancia al resto del mundo y se preocupa de sí mismo y de su entorno más cercano.
       Esto pienso que es debido a que, por la apariencia de las nuevas tecnologías y todos los medios de comunicación, que cada vez cuentan con más asiduidad males que están ocurriendo en el mundo a diario, por lo que la gente ve eso sucesos como habituales y en vez de actuar y preocuparse por esas personas que están sufriendo, escuchan la noticia pero en seguida se esfuma de su mente por lo que considera estas informaciones como “aburridas” y “comunes”, por lo que la sociedad actual piensa que todos los desastres naturales que suceden, los atentados que tienen lugar en otros países o asesinatos que han ocurrido en otras ciudades es inevitable que ocurran y ven esas cosas con una parsimonia y una ignorancia enormes.
       Hay un riesgo todavía mayor, y es que esto incluso vaya a peor y la gente ni siquiera se preocupe de su entorno más cercano y se preocupe y esté pendiente de los sucesos que les acaece únicamente a ellos.
        Además, puede que se esté creando una sociedad muy egoísta, incapaz de ser consciente de la gravedad de los problemas que están sucediendo y que no sienta nada al ver a otra persona llorando o que vaya a un entierro y no sienta pena por la familia del fallecido o por el fallecido, quizá he sido  un poco duro con este último ejemplo pero, pienso que puede ser algo que ocurra realmente dentro de no mucho tiempo.
        Pienso que para acabar con estos riesgos y evitar sembrar en los ciudadanos ideas equivocadas sobre las noticias, creo que los medios de comunicación competentes deben no sólo informar sino también ser una especie de consejeros morales que remarquen la gravedad de la situación y que permita a la gente ponerse en la piel de esa gente que tanto sufre en otros lugares del mundo y que sienta condolencias por ellos, que se sigan manteniendo e incluso mejorando los sentimientos de empatía, solidaridad, generosidad, paz, compañerismo o amor.
        Para terminar, pienso que son muy útiles los medios de comunicación, con lo que quiero decir que no tengo nada en contra de ellos, es más les apoyo, pero creo que hay otras formas de informar a la gente de una manera más profunda y aclarativa y no tan monótona, repetitiva y simple. Si se consigue vencer a esa idea que creo que se tiene en la actualidad de “informar por informar” y se pasa a informar para la reflexión social y la participación de la sociedad en paliar los problemas que hay y además se enseñan valores humanos que no se deben perder nunca y que están relacionados con la noticia, y eso sirve para provocar reacciones y emociones en la gente, puede que cambie la sociedad a mejor y este sea un mundo mucho más cooperativo, solidario y empático.




Prácticas Módulo II: Pedagogía.

Buenas a todos, aquí les dejo las prácticas realizadas pertenecientes al Módulo II de la parte de Pedagogía de la asignatura de Educación y Sociedad. Espero que les sea útil a todos.




Trabajos grupales

A lo largo del curso, hemos realizado cada grupo un trabajo que trata cada uno de un tema:
La mitad de los grupos prepara un trabajo dedicado a la parte de Sociología y la otra mitad relacionada con la parte de Pedagogía y los temas a tratar son:

La educación en valores en la escuela.
El tutor y la familia.
La construcción de la propia imagen.
La comunidad educativa.
La familia.
El niño, su centralidad y sus derechos.
La crisis y la educación.
El paro y sus manifestaciones.
La participación de los padres en los centros escolares.
El tutor en Educación Primaria.
La comunidad escolar.
El paro y sus manifestaciones.
Las tic en la escuela.
Internet y educación.
El tutor y la familia ante la gran pantalla.
Redes sociales y menores. Conductas de riesgo en Internet.
El coste de la educación.
Videojuegos y educación.
La televisión y la escuela.
Comunicación y poder en la sociedad red.

Nuestro trabajo es el siguiente:





2.2. MÉTODOS SOCIOLÓGICOS BÁSICOS EN EL CONTEXTO ESCOLAR

Principios básicos:

La Sociología es una ciencia que comienza a adquirir importancia a partir de la Industrialización (s.XIX), intentando comprender los cambios sociales europeos.

Lo que caracteriza a la ciencia en comparación con otras formas de aproximarse al conocimiento de la realidad, natural o social, es el método utilizado

Se incluye en el grupo de las ciencias empíricas, humanas y sociales. Usa distintos métodos cómo: 

- Método deductivo.
- Método hipotético-deductivo.
Método hermenéutico.
Método comprensivo.

Para medir las características y propiedades de los hechos y fenómenos sociales a estudiar, la Sociología utiliza una serie de escalas que pueden establecer la cuantía, entidad, frecuencia o cualquier otra característica del fenómeno a estudiar. 

Las escalas a las que nos referimos son: 

- Escala nominal: Cuando se decide qué variables se incluyen en un estudio, se analizan para obtener respuestas para valorar un determinado hecho social.

- Escala ordinal: Se sigue un orden. Mide la intensidad, fuerza o tamaño con la que aparece una propiedad dada en cada uno de los objetos de investigación por separado que se les puede encajar en una ordenación de rangos)

- Escala de intervalo y racional: se precisa de una medida estándar.

Principales problemas de medición:

Los principales problemas a la hora de medir son:

Fiabilidad: Grado en que repetidas mediciones realizadas en las mismas circunstancias con el operador, la escala o el instrumento de que se trate, producen el mismo resultado.
Validez: Grado de corrección con que un instrumento, test, escala u operador, mide el fenómeno u objeto que se estudia.
- Causalidad: Existencia de una relación causa-efecto entre los fenómenos que se estudian.
Inferencia: Posibilidad de generalizar los datos. 
Universo y muestra:  La mayoría de las veces no es posible abarcar a toda la población o universo que se quiere estudiar. Por lo que se recurre a una muestra, es decir, parte o conjunto del universo o población de estudio que lo representa. Puede ser al azar o estratificada. 

Métodos y técnicas de investigación: 

Beltrán (1979) define cinco grandes métodos en Sociología: 

-Histórico: Estudia fenómenos sociales a través del tiempo.
- Comparativo: Comparación sistemática entre fenómenos similares en sociedades diferentes.
- Crítico-racional: Crítica racional de los fenómenos sociales por medio de valores.
- Cuantitativo: Consiste en la medición numérica de los hechos.
- Cualitativo: Comprensión e interpretación de las acciones y realidad social.

En cuanto a las técnicas para la recogida de datos podemos encontrar la existencia de: 

Técnicas cuantitativas: Se caracterizan por procedimientos tendentes al establecimiento de leyes generales, de tipo normativo, sirviéndose para el análisis y presentación de los datos, de tablas y procedimientos estadísticos. Entre ellas encontramos: Encuestas (reunión sistemática de una serie numéricamente importante de datos, precisos y limitados, sobre un muestra representativa, realizado con una entrevista con un cuestionario. Los datos obtenidos se interpretan mediante instrumentos estadísticos que delimitan el alcance perseguido por esa técnica: sea descriptivo(relación entre variables), o causal (análisis multivariable). Es importante que ante los cuestionarios se determinen bien laformulación de preguntas y las diferentes formas de cumplimentar un cuestionario.), Estadísticas oficiales y otros métodos secundarios (hallazgos de investigaciones previas o datos estadísticos obtenidos por los institutos y organismos censales oficiales, que están disponibles para su uso con una segunda finalidad (INE), experimentos (trabajos de investigación que pretenden establecer relaciones de causalidad, realizados en situaciones de laboratorio o aula, bajo el control de la persona o equipo investigador. El investigador cambia o manipula la variable independiente e intenta mantener el resto constante para ver como varía la variable dependiente, midiendo los valores antes y después de los cambios introducidos en la variable independiente)

-Técnicas cualitativas: Expresan cualidades de las acciones o fenómenos a estudio, mediante el uso de explicaciones discursivas o lingüísticas, más que numéricas, que pretenden expresar el significado o punto de vista que les atribuyen los sujetos sociales, con sus mismas palabras y expresiones. Entre ellas encuentran: Entrevista (conversación en la que un investigador, o entrevistador, realiza una serie de preguntas, previamente establecidas, a personas del contexto social que se estudia. Los cuestionarios empleados pueden estar estructurados o semi-estructurados), Historias personales o de vida (pretende construir, a partir de datos significativos de la vida de las personas(diarios personales, auto-biografías, etc.) una serie deprocesos sociales relativos a una comunidad, institución o fenómeno social determinado), Grupo de discusión (consiste en reunir en torno a una mesa a un grupo de personas, desconocidas entre sí, para hablar del tema objeto de estudio. La persona que dirige el grupo va planteando los temas a debatir, en espera de que aflore el discurso espontáneo de los reunidos, para su grabación. De la transcripción de la conversación, el investigador inferirá aquellas actitudes e imágenes sociales que las personas tienen acerca del fenómeno estudiado), Etnografía (se utiliza para describir las situaciones y fenómenos que tienen lugar en lascomunidades sociales, tales como son percibidas por sus miembros. Requiere la presencia durante un tiempo considerable del investigador como observador en el campo, sea participando activamente en la vida cotidiana de la comunidad como mero observador no participante. Es ideal para estudiar las cuestiones y el contexto propio de la institución escolar, con todos los procesos que tienen lugar en su interior) y  Análisis de contenido (medir con criterios estadísticos la distribución de frecuencias de una serie de categorías existentes en documentos sonoros, escritos o gráficos). 


Etapas de la investigación:

- Preparación general: Se formula el problema a estudiar, especificando qué debe abordarse a lo largo del proceso de investigación. 

Establecimiento del marco conceptual: Revisión de conocimientos y estudios existentes sobre el tema y la definición de los conceptos a utilizar en el análisis.

- Elaboración de los objetivos y las hipótesis de trabajo: Las hipótesis deben surgir delmarco conceptual, siendo enunciadas de forma concisa y clara. Los objetivos que se planteen deben ser concretos, cuantificables y factibles. 

Elección de un diseño: Se realiza en función de los objetivos y recursos de los que se disponga. Podemos observar distintos diseños: explicativos, predictivos, exploratorios...etc.

Trabajo de campo: Fase de recogida de datos

Análisis de datos: Tratamiento de la información recogida, comprobando hipótesis y relaciones entre variables.

Redacción del informe: El informe recoge los principales hallazgos y explicaciones obtenidas de los datos y sus relaciones con las teorías manejadas en la preparación del estudio.

Difusión de los resultados: Difusión y presentación de los resultados a la comunidad científica y sociedad en su conjunto, con objeto de contribuir al proceso cumulativo de la teoría  sociológica o, en su caso, del diseño de políticas sociales destinadas al tratamiento y solución de problemas estudiados.

2.1. ASPECTOS SOCIO-POLÍTICOS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y DEL CURRÍCULO ESCOLAR

Influencia del contexto en el aula: La resolución del conflicto inherente al concepto de convivencia dentro del aula:  

- Clima escolar: Es el conjunto de actitudes generales hacia y desde el aula, de tareas formativas que se llevan a cabo por el profesor y los alumnos, definen un modelo de relación humana en la misma. Es el resultado de un estilo de vida, de unas relaciones e interacciones creadas, de unos comportamientos, que configuran los propios miembros del aula.


Se encuentra influenciado por diversos aspectos como son: el tipo de prácticas que se realizan en el aula y sus condiciones, la personalidad del maestro, coherencia de las propuestas del proyecto educativo, de la participación de los padres... Estos aspectos condicionan que haya dos tipos de climas escolares:

-Clima institucional (macroclima): dentro de este podemos encontrar también microclimas (alumnos, padres, profesores...).

-Clima de clase (microclima).



Relacionado con el clima, encontramos el conflicto.

-Conflicto: Significa confrontación y tiene connotación puramente natural. Inevitablemente el conflicto no puede dejar de existir, por lo que cobra importancia es la forma de abordarlo. Para poder solucionar cualquiera, primero se debe hacer que las partes en conflicto tengan conciencia y hayan asimilado la existencia del mismo.
Como docentes, tenemos una serie de responsabilidades y tareas tales como: tutorías de alumnos donde se les dirige colaborando con sus familias, fomentar el clima de respeto, participación, tolerancia y libertad buscando alcanzar una ciudadanía democrática, favorecer el trabajo en equipo, la igualdad, la cooperación, la resolución pacífica de conflictos...


1.3. ESTRUCTURA Y CAMBIO SOCIAL COMO CONSECUENCIA DE LAS TRANSFORMACIONES EN LA EDUCACIÓN. CAMBIO SOCIAL Y FAMILIAR

 Estructura y cambio social como consecuencia de las transformaciones en la educación: 


Sociedad: conjunto de individuos y sistemas interrelacionados entre sí.
- Educación: parte de la sociedad, que se encuentra influenciada por distintas variables que la estructuran.
Cada sociedad, organiza la educación considerando sus características sociales, económicas, políticas, culturales…etc Tendremos tantos tipos de educación como tantos tipos de sociedad existan.

Los cambios sociales influyen en la educación. Pero a su vez, esa educación está generándolos.

Cinco funciones de la educación:

En la familia se establecen numerosas funciones que son educativas, pero la familia se ve desbordada y no tiene la suficiente capacidad para cubrir todos los valores y conocimientos.


-Transmisión cultural: permite sostener y perpetuar un patrón social. 
-Integración social.
- Facilitadora de la movilidad entre generaciones.
- Agente innovador: permite transformar la sociedad.
- Agente para el desarrollo personal: enseña hábitos disciplinados, hábitos sociales tales como el compromiso, la constancia, la perseverancia, la puntualidad… Nos educan para el futuro trabajo. 
La educación ayuda a las personas en el proceso de aprender a conocer, a hacer, a convivir y a ser, de acuerdo con los cuatro pilares de la educación, establecidos por el Informe Delors de la Unesco: I


- Aprender a aprender.
- Aprender a hacer.
- Aprender a ser.
- Aprender a convivir.

Este aprendizaje es más difícil en la medida en que cada día hay que tener más saberes, procedimientos, valores para incorporarse. Al cambiar los saberes, cambian los métodos para enseñarlo, así como el papel de las escuelas y de los educadores.

Mejorar la calidad de la enseñanza y conseguir que dicha calidad llegue a todos los alumnos (equidad educativa)son los principales objetivos de la enseñanza. Los educadores se enfrentan al hecho de que la sociedad se encuentra cada vez más dependiente del “uso del conocimiento”.

La escuela, como institución social (agente socializador), se convierte en una institución productora de conocimientos.

Reproducción y cambio social:

La educación se convierte en un elemento indispensable que posibilita: la continuidad social, la reproducción social y el proceso de cambio social.


La sociedad se encuentra en un proceso decambios constantes, rápidos y profundos. Es por ello, que los individuos muestran ciertas dificultades a la hora de adaptarse a ellos tanto en el plano biológico como en el psicológico y social.

La nueva visión educadora, tanto de la familia como de la escuela, exige un mismo tipo de compromiso para trabajar conjuntamente en un proyecto común. Interactúan diversos factores sobre el individuo (educando/alumnado) a través de la sociedad en general y de la familia y la escuela en particular.

El conjunto de sociedad, familia y escuela conforman la denominada Comunidad Educativa. 

1.2. Estructuras sociales.

Concepto de estructura:

Todas las personas tenemos una serie de necesidades básicas. Los tres grupos de necesidades que deben cubrirse son: 

-Conservación: Supervivencia física, satisfacción de necesidades vitales...
- Reproducción: Permite prolongar la especie en el tiempo.
-Expresión: comunicación del hombre con sus semejantes

El hombre en la mayoría de casos, no puede satisfacer dichas necesidades por sí mismo por lo que necesitaestablecer relaciones y asociaciones con sus semejantes. Esto implica la necesidad de crear normas que regulen dichas asociaciones y organizaciones.

Desde pequeños, aunque nos den pautas de comportamiento, conocimiento, y tengamos capacidad de razonar, intentamos solventar los problemas en base a un proceso de ensayo, que puede terminar en acierto o en error.

En la medida en que se ensaya y se acierta y se obtienen los resultados que se buscan, se convierten en hábitos sociales. El hábito social es cuando los ensayos que hacemos para actuar sobre algo se perpetúa en el tiempo.

A medida que los hábitos sociales son eficaces, a lo largo del tiempo, se convierten en costumbres.

Cuando las costumbres se establecen como algo definitivo se establecen como una institución social.

Institución:

Tiene que ser una organización específica de los seres humanos. 

Se regula por un conjunto de normas. 

Tiene una función concreta dentro de la sociedad.

Estas instituciones son interdependientes entre sí. Dentro de una sociedad cada uno está estructurado y organizado alrededor de un conjunto de normas, valores y pautas de comportamiento.

La familia:

Es una institución universal, y la más antigua que tenemos, así como la más importante.

 Es la más multifuncional de todas las instituciones.

Todavía quedan sociedades en las que la familia continua ejerciendo las funciones educativas, religiosas, protectoras, recreativas y productivas.

Institución educativa:

La educación es la institución social orientada a la formación, transmisión y comunicación del conocimiento, de las habilidades y valores de la sociedad. 

No se limita a la escuela, la cual crea disciplina.

La educación formal integra a los individuos política y socialmente dentro de la cultura principal de la sociedad. La escolaridad es considerada como una vía para el logro de oportunidades.


El sistema social:

Es el conjunto de relaciones y pautas de conducta que los hombres van creando como instrumentos para tratar de satisfacer las necesidades que se les presentan como seres asociados.

La tecnología hace que en la actualidad se esté produciendo un cambio en las sociedades. 

Los cambios sociales se producen porque se introduce un acontecimiento o algo que cambia las estructuras. 

El cambio social implica un cambio de los sistemas sociales, que acaba conllevando a un proceso histórico.

El proceso histórico:

Es el proceso de desarrollo y cambio de los sistemas sociales a través del tiempo y del espacio.

Los sistemas sociales cambian debido a que varían las necesidades, surgiendo así una inadecuación entre necesidades y relaciones sociales, que provocan este cambio.